小学数学教学中生活情境方法的实践与应用：激发学生兴趣与提升教学效果

摘要： 随着现代素质教育的不断发展和新课程改革要求的不断提高，人们越来越关注小学教育的发展。小学数学生活情境教学方法的应用充分发挥了学生学习的积极性和主动性,因此现阶段对小学数学教学方法提出了更高的教学要求。运用生活情境的方法来教授小学数学，可以激发学生的学习兴趣。在创设情境的过程中，学生可以灵活运用数学知识，并与实践相结合，让学生理解数学的学习。这将使小学数学教学适应生活，让小学数学走进生活、贴近生活。

关键词：小学数学；生活情境的创造

《数学课程标准》在课程实施建议中明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是教师与学生、学生与学生之间相互作用、共同发展的过程。数学教学要求与学生的密切联系。实际生活中，我们根据学生的生活经验和现有知识，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，激发他们学好数学的愿望。一位著名的教育家曾经说过，“生活就是教育。”教育中的很多材料都有非常重要的生活反映，我们必须让学生不断地观察生活，才能真正学以致用。小学生正处于探索知识的年龄，他们也喜欢探索，因此，利用生活情境来进行数学教学，可以使数学教学更加生动。

一、生活情境法在小学数学中的现实意义

1.让课堂变得更有趣

数学是一门比较抽象的学科，小学生的理解和理解还有限。通过简单的教学，小学生可能很难理解，学生无法快速掌握知识。数学与生活密切相关。因此，作为一名数学教师，在教学中应该利用生活情境，在课堂上多创造学生生活中遇到的数学问题，让他们将生活与数学结合起来，将抽象的数学概念与数学结合起来。将具体的生活实例融入在一起，化抽象为具体，使课堂变得更加有趣，有利于更好的理解和学习，让学生认识到数学与生活密不可分，激发学生学习数学的兴趣。

2.提高学生的协作探究和实践能力

当今社会，实践已经成为一个人必须具备的一种不可或缺的生存能力，而这种能力不是短时间内能够培养出来的。这就要求我们从小就培养一个人的实践能力。将生活情境引入教学中，可以激发学生的兴趣，提高学生的合作探究意识，培养学生的实践能力，使他们在课堂上敢说敢做，运用到生活中。

二、生活情境法在小学数学教学中的实践

1、教学情境来源于生活

数学知识来源于生活。只要我们关注日常生活，就不难发现数学在生活中无处不在，很多新的例子都可以运用到我们的教学中。著名数学家华罗庚说：“人们长期以来对数学抱有一种枯燥无味的态度，给人神秘难懂的印象的原因之一就是它脱离了现实。”因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，不断地学习数学。接触数学，激发学习数学的兴趣。我们要把知识传授与现实生活紧密联系起来，巧妙创设教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生思维飞翔，让学生觉得自己平时好玩、好看、好看。通过动手实践、自主探索、合作交流经验，让学生参与探索知识的形成过程，充分理解和掌握知识，成为数学学习活动的探索者、发现者、创造者。例如：在讲授“小数比较”课时，可以向学生展示中央电视台“青年歌手大奖赛”的比赛情况，展示2号选手的比赛成绩：9.78、9.90、9.96、9.85、9.85。然后让学生根据比赛结果充分讨论自己的想法。当学生非常感兴趣时，提出评分要求：根据比赛规定，从参赛者的最终成绩中去掉最高分和最低分。当学生根据生活中的实际情况经验，告诉学生要去掉的最高分和最低分时，可以继续问学生：“你为什么判断9.96是最高分，9.78是最低分？”让学生参与热烈的讨论，课堂教学自然地充满了欢快、自由的气氛，有效地激发了学生的参与和体验热情，使他们以浓厚的兴趣积极参与教学活动，积极参与新知识的研究。

2、教学情境高于生活

为了提高学生的数学水平，情境必须高于生活。数学作为一门独立的学科，数学具有较强的系统性和逻辑性。更具体地说，数学就是不断升华和提炼学生的知识。也就是说，对于小学生来说，学习数学是他们责任的一大障碍。因此，在创设生活情境时，在学生已有知识的前提下，创设一些高于生活的情境，可以充分挖掘学生的潜力，帮助学生对抗本性。困难。提高学生的数学水平。

比如169+99这样的便捷操作，对于学生来说掌握起来会比较困难。主要困难在于169+99等于169+100-1。以前是加法，怎么又变成减法了？老师在讲解这样的计算问题时，可以创造出一个非常适合的生活情境，假设现实生活中赚钱时经常出现零钱支付的现象。这种高于生活的情境逐渐用数学模型代替生活问题，让学生站在生活情境中看待问题。解决并顺利完成学生知识由简单到复杂、由具体到抽象的理解过程。

3、教学情境属于生活

大多数人认为生活情境与数学教学的应用就是将生活情境引入到数学教学中。事实上，情况并非如此。这只是一种片面的、不完善的理解方式。将一些数学教学引入生活中，也可以在课堂上巩固学生的能力。里面学到的知识就是回顾过去，学习新的东西。而在生活中学习我们在课堂上学到的知识比我们在课堂上学到的更深刻。在学习知识的同时学习知识并将知识运用到生活中，是我们学习知识的初衷和最终目的。让学生体验生活中所学到的知识。通过使用它，可以更好地激发学生在课堂上的学习，达到事半功倍的效果。

例如，老师带学生去春游，走到河边，看到平均水深为1.5米，老师可以问学生：“同学们，我们去游泳危险吗？”这样可以让学生清楚。对危险的认识也可以让学生重新审视平均值的概念。当学生饿了的时候，你可以带领学生去买食物。这时你可以问他们：“一条面包3块钱，老师付了100块钱，买了15个面包，现在我该给多少零钱呢？”生活中数学教学穿插情境，使学生的印象更加深刻，进一步巩固了知识。

总之，将数学与生活实际联系起来，可以提高学生对数学与生活来源的认识，使学生在学习数学时达到《数学课程标准》的要求：“理解数学、自然之间的密切联系”。和人类社会，了解数学在现实生活中的应用价值。”总之，让我们认真耕耘生命的沃土，让多彩的生活成为数学知识的源泉，让学习数学真正成为生活的需要、孩子的快乐。活跃的游戏。

参考：

[1]李本芳《生活情境法在小学数学教学中的应用》[J]科教文汇晚刊2013(09)151153。

[2]李庆水.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J]科技创新导报2015(03)143,145.

[3]连琼华《生活情境在小学数学教学中的应用》[J]博雅导航2015年末(02)35.

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参考：

1.小学数学教学中的生活就是教育。 “生命就是教育”是陶行知提出的“生命教育”三原则中非常重要的一部分。他认为：人生有教育的作用和价值；生活决定教育。 ，教育需要结合生活实际来进行。

二、小学数学教学的生活化实践 摘要：随着新课程改革在现代教学中不断深入，为了提高教学效果，教师需要创新教学理念、转变教学方法。特别是在小学数学教学中，教师需要将教学内容与现实生活结合起来。

3.在小学数学教学中运用生活情境法。与其他科目相比，小学数学枯燥乏味。抽象的解题模式阻碍了学生将数学应用到日常生活中。仅按照传统的解释思路进行教育，很容易影响学生对数学的热情。

4、数学模型思维方法在小学数学教学中的应用 CLC分类号：G623 5文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0088-02 通过在工作中仔细观察和实践，目前小学数学。

5.探究式学习在小学数学教学中的实践 [摘要]探究式学习是指学生在教师的指导下，科学地学习，让学生体验、理解和应用探索问题的方法，培养创新能力。精神和实践能力，本文重点讨论的如。

六、情景教学法在小学数学教学中的应用 总结：关于情景教学，《数学课程标准》中有明确的建议，即从学生的生活经历和已有知识出发，创设情景，激发学生的兴趣在数学中。学好数学的兴趣和愿望。情景教学。